在中國幼教公益論壇暨第十三屆華南國際幼教展上，東方之星產品總監、幼兒園數學項目負責人、北京師范大學學前教育專業碩士鄧亞男老師，分享題為《賦能高質量發展，幼兒園高品質課程建設的實踐與探索》的演講。

　　課程是育人的路徑，是實現教育目標的主要載體，提高質量的關鍵在課程。

　　園本化課程建設的流程包括：園所背景與條件分析、確定課程理念、制定課程目標、開發課程內容、設計活動形式、制定合理的課程評價方案、管理體制保障。

　　鄧亞男老師詳細講解制定課程目標、開發課程內容、設計活動形式。

　　教師應將課程總目標進行縱向、橫線的分解，設置階段目標。

　　其中，縱向分解要看到邏輯性和科學性，比如總-階段-主題/單元-活動-環節；橫線分解要注意全面性，關注各領域的發展。

　　教學目標的制定，應指向數學素養，結合《3-4歲兒童學習與發展指南》、義務教育新《課標》，真正實現雙向銜接，重在從學科立場走向教育立場，提出素養立意、育人導向。

　　科學目標體系的建構，包含了過程目標、學習品質、認知目標，構成三維目標體系。

　　三維目標體系應基于數學學科本身邏輯結構，把知識性目標與能力性目標相結合，將各年齡段連貫且重點突出，并將學習品質貫穿其中。

　　《指南》提出，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　《評估指南》要求，以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創設游戲環境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。

　　鄧亞男老師通過案例，列舉開展幼兒課程的模式類型（學什么）、模式能力（到什么程度）、活動形式（怎么學）。

　　如何讓數學教育與幼兒的一日生活相結合？鄧亞男老師列舉不同的活動類型：

　　學習活動：集體活動、小組活動、同伴游戲、個體操作。

　　區角活動：益智區、美工區、角色扮演區、科學區。

　　游戲活動：競爭游戲、合作游戲。

　　生活活動：律動游戲、手指游戲、常規活動。

　　幼兒園園本課程建設可能會出現脫離幼兒園的真實情境、教師缺乏園本課程開發理論知識、缺乏民主性和開放性、缺乏完善的評價體系等情況。

　　針對課程建設迷失后的回歸，鄧亞男老師給出以下建議：

　　一是巧用外部助力，選擇優秀課程為園本課程建設的起點。

　　二是循證性園本教研活動，運用事實證據來了解和判斷課程對兒童發展的適宜性。

　　三是以《評估指南》為契機，重點放在活動組織、師幼互動等教育過程指標在實踐中的樣態、事例、典型行為上。

　　鄧亞男老師表示，園本課程不應當單純追求有自己的課程，還應當追求有適宜自己的課程，對優質課程的“適應性改編”應當成為園本課程開發的主流。

　　幼兒園應根據本園的特點和兒童發展需要，制定園本化教育規劃，投入到教育教學實踐中，生成新的課程內容。